近来，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代作业教育体系建造革新的定见》，指出深化作业教育体系建造革新是一项集成工程，中心力气是树立政府、作业、企业、校园协同协作的开展机制。为此，高职教育尤其是工科高职教育，服务制作强国国家战略，需求自动与各类教育要素、工业要素和立异要素敞开重组，走“政校行企研”协同、“城产教科创”交融办学之路，协同打造作业教育一起体。
《定见》提出“统筹作业教育、高级教育、继续教育协同立异”，各类教育类型要从“不同”走向“协同”。职普融通需求作业教育、普通教育两种类型打通壁垒，完成高校五大办学功能的多维融通。在人才培育上，加速构建现代作业教育体系，扩展使用型本科校园在职教高考中的招生规划，支撑高水平本科校园参加作业教育革新，打破职教升学“天花板”，建立人才生长“立交桥”，让不同禀赋和需求的学生可以屡次挑选、多样化成才，贯穿“中高本硕博”人才培育全链条；在科学研讨上，打通“从0到1”原始立异、“从1到10”工程技术立异、“从10到100”使用立异的科技立异全链条；在社会服务上，打通“使用根底研讨—中心技术—工程转化—工业开展”的科技服务全链条；在文明传承与立异上，融通“科学家精力—企业家精力—工匠精力”的文明谱系全链条；在国际交流与协作上，融通“学术交流与协作—丝路学院、鲁班工坊—‘中文+作业技术’”的国际化协作办学全链条。
《定见》直面产教交融中的堵点问题，坚持体系思想，提出了建造政府、企业、校园、科研机构等多方参加的市域产教联合体和校园、科研机构、上下游企业等一起参加的跨区域作业产教交融一起体的准则规划，将作业教育与作业前进、工业转型、区域开展绑缚在一起。一方面，高职院校要多一些“企业家精力”，精准对接工业、作业和社会需求，与作业企业，特别是专精特新企业，共建一批现代工业学院、现场工程师学院等，因产办学、因企施教，凝练多主体协同育人的高本质技术技术人才培育形式；另一方面，作业企业要多一些“教育家情怀”，活跃参加高职院校协作办学全过程，深化产教交融、校企协作，一起促进教师提高、学生生长和职工与企业开展。
科教融汇需求科技立异和教育教育会聚一体。一方面，高职教育要加强技术技术立异堆集，助推科技立异、效果转化，自动融入工业的技术前进链条、融入企业的出产研制环节、融入作业的技术开展趋势，既要为推进技术立异、破解“卡脖子”问题培育高本质技术技术人才，又要在促进立异链和工业链精准对接中成为科技效果转化的“中试车间”，经过共建一批工业研讨院、协同立异中心、联合实验室等，完成高职教育常识技术溢出直接服务区域经济社会开展。另一方面，坚持“专业学科服务一体化”开展，经过技术技术立异赋能人才培育全过程，严密对接新形式、新业态、新技术、新作业、新岗位等对技术技术人才培育的新需求，推进专业晋级和数字化改造，前瞻布局培育学生把握数字技术、绿色技术等未来作业才能，更好习惯、支撑、引领经济社会的“快变量”开展。
教创交融需求双创教育全过程融入专业教育，培育既有专业本质又有立异创业本质人才。一方面，打造教创交融师资和教育资源。专业教育是双创教育的根底，双创教育是专业教育的强化，严密校企协作、整合多方资源，组成“专业+作业”的立异创业教育“双导师”团队，一起开发立异创业课程和教育资源，将企业典型立异事例融入专业课程、将优异企业文明融入实践文明、将特征创业教育方法融入课堂教育，完成专业教育与双创教育的深度交融。另一方面，打造教创交融渠道和项目。建立跨作业、跨范畴、跨学科的创业孵化基地、立异创业实习基地、创客空间等立异创业渠道，鼓舞教师建立立异创业作业室，带动学生走入企业、走进社会，将实践教育与产品研制、课题研讨、技术革新等作业相结合，培育学生发现问题、解决问题、总结提炼的才能。坚持以赛促创、赛创交融，依托“互联网+”“挑战杯”“创芳华”等立异创业大赛项目，培育学生团队协作精力、立异认识和创业才能。
城教交融需求高职院校与城市共生共荣。高职教育是与区域经济社会开展最为严密的一种高级教育类型，促进地校共建、城教交融是一项“优势互补、双向赋能”的严重工程。一方面，高职院校应紧紧环绕“区域开展战略”，依照安身当地、面向当地、融入当地、服务当地的办学思路，对接当地工业开展，充分利用人才培育、优质师资、技术服务等多方面优势，活跃为当地政府、工业园区供给人才支撑、技术支撑、智库资政、文明引领等服务，着力提高校园在区域经济社会开展中的参加度和奉献力。另一方面，当地政府应活跃引导、主导城产教科创交融，结合区域特色、工业定位和作业特征，充分利用区位、资源及方针、资金等优势，协谐和支撑作业企业活跃参加高职院校办学，深化推进产教交融、校企协作，打造城产教科创交融型城市，推进培育作业企业创立产教交融型作业、产教交融型企业、产教交融职教集团（联盟）、产教交融实训基地、产教交融专业硕士培育基地等，构建“供需一体、资源互享、共建共治”的城产教科创交融一起体生态，提高高职教育习惯性和吸引力。
100多年前，我国闻名企业家、教育家张謇就建议“实业与教育迭相为用”“学必期于用，用必适于地”。在城产教科创交融中，产教交融、教创交融表现作业性，职普融通、科教融汇表现高级性，城教交融表现区域性，这是牵一发起全身的高职开展要害问题。“牵一发”，是捉住要害切入点；“动全身”，是环绕切入点构建多跨场景，推进体系性革新。切入点找得越准，“动全身”效应就越强，就越能带来深层次的革新、打破性的开展。
（作者毛建卫系浙江工业作业技术学院校长、二级教授，冯旭芳系浙江工业作业技术学院高职教育研讨所副所长、副研讨员）